實踐證明，在工作中影響我們看待問題、分析處理問題、為人處事方式、以及辦事效率等方面，往往是我們的思維方式在潛移默化地起作用。大學生盡早地培養職場思維，有利于適應職場環境。下面是小編為大家收集關于大學和職場之間究竟脫節在哪兒，歡迎借鑒參考。

學生思維和職場思維的區別

大學校園和職場是兩個截然不同的環境，大學生在進入職場前或初入職場，都有必要詳細的了解學生思維和職場思維的差異。

第一，標準不一樣。在學校，大學生有同樣的教材、同樣的時間、同樣的老師、同樣的期末試卷，起點和考核標準一致，就包括閱讀理解也有標準答案。但在職場中，由于進公司時間不一樣，個人領悟能力不一樣，所擁有的技能起點就不一樣。工作中的成績更多是靠團隊來一起創造，目標一致，但是完成任務的方案不止一個，沒有最好的答案。

第二，過程不一樣。在處理問題過程中，學生思維還是停留在等待領導督促才被動完成，以掌握科學知識，了解事物普遍規律，以論證結果為導向，而職場思維則要求自己主動解決問題，終身學習，對工作中出現的疑難雜癥，有針對性的解決，以個性化服務為導向。

第三，方式不一樣。作為學生，學習和考試都得靠自己，不能由別人替代或借助工具。而工作中，服務對象千差萬別，工作任務的完成往往需要分工協作，多項資源綜合運用。學生思維又多以文字符號為中介，一般遵循邏輯思維的規則，但職場思維千變萬化，除了文字符號、事物、表情、動作等，猜測、感覺、直覺等也是職場思維的常態。

大學生應培養6個職場思維

1.合作共計

合作的前提是要看得起人。可是有的員工眼里只有領導、只有薪資、只有他自己，沒有同事。他認為同事是他的競爭對手，跟我有利害關系的就小心維護，在我面前沒有競爭力的，就愛理不理。實際上這種利己主義、功利思維是把雙刃劍，他終將勞心勞力，工作得不開心。

每個人的能力有大有小、資源有多有少，職場中，每一個崗位每一個角色都有他特定的作用，就像一架飛機，任何一個螺絲松了，都會埋下安全隱患一樣。大學生初入職場，要以運動的觀點看待組織的每一個角色，雖然別人現在某些方面不足，可是他在暗自下功夫學習，你走垂直路線，他在走平行路線，不見得你是最優秀的。你看得起他，他就看得起你;你支持他，他也會給你薄面;你拒人千里，他也會給你臉色。你中有我，我中有你，合作共計，成就別人同時也成就了自己。

2.多任務切換

我們仔細去研究崗位職責，一般在最后邊都會加一條叫“其他工作”，有很多員工往往還會身兼多職。一個員工一天或一周，會接到N個工作任務是常見的情況。

一些大學生才到工作崗位，他們看起來很忙的樣子，卻抓不住工作的重點，這里出錯那里也有問題，領導不放心，自己也過得不開心，忙碌到最后，是自己感動了自己，這是偽工作。

當接到工作任務的時候，我們不是馬上埋頭就做，而是要停下來，在腦子里馬上建立一張一張的工作表單，你要分清這些工作任務的優先級，但不是明確了優先級后就放心的從前往后做。現實中，我們還需要訓練在幾個表單間工作任務隨時切換的能力，因為你面臨的客戶、領導因為一些因素的變化，他們對工作的要求也就跟著變動。邊做邊溝通，邊做邊切換，我們才忙有成效。

3.由點到面

公司里邊一些員工業績一直很好，同事很羨慕，他每次總是謙虛的笑笑，然后淡淡地說，其實主要是運氣好而已。我想很少有人真的會相信是他說的運氣好而已。他能經常把握住機會，那一定是在某些方面下足了功夫。

當你認為你還是個實習生而已，他已經把自己當正式員工了;當你還在糾結工資那么低只有兩三千塊的時候，他已經在做五六千塊的事情了;當你還認為自己只是個前臺的時候，他已經學會了文案、設計、運營該做的事情了。一個人的業務能力強，絕不是在重復已有的經驗，一定是在這個職位上，做出了超越這個職位本身的業績和表現。

做好本職工作是遠遠不夠的，最多只能說明你所做的事情剛好與你到手的薪水相匹配而已。如果你希望在工作中有所突破，一定要在完成本職工作的基礎上，去接觸團隊里其他的人，去了解你自己工作范圍以外的工作，站在一個高度審視整個團隊項目運作環節，從關注點到面的轉變。

從點到面的轉變，一是需要我們提高工作效率，挪出一些自己可以支配的時間，二是要與團隊融洽相處，經常請教你的領導、同事、同行等。

4.結果導向

從小學到大學，我們的家長、老師就教導我們要勤奮、要笨鳥先飛，教師在跟家長交流的時候總是會說“雖然這孩子這次沒有考好，但是他平時很勤奮，學習態度很好，也很禮貌，下次考好就行了。”老師和家長都抱著寬容的心態對待學生。如果勤奮可以致勝，付出就有回報，那大家勤勤懇懇就好了，但事實上在我們國家起早摸黑勤勞的人民有很多，結果往往不令人滿意。

只有在自然科學領域才存在確定的標準答案，在社會生活領域，影響結果的因素通常不僅僅是“勤奮”和“努力”，其他不受人主觀意志掌控的因素有很多。在職場，業績等于考核數據加N，這里N包括態度、儀表、行為、表達等。你的工作沒有結果，或結果不夠好，說我努力了，有什么用?職場中沒有校園式的包容，不太看重眼淚，更關注你做了什么，工作中遇到了問題，不是坐下來嚎啕大哭，而是趕緊爬起來，反省自己，加把勁，迎頭趕上別人。

一份工作努力很重要，但努力并不意味著僅僅是勞動量的積累，而不動腦子，如電燈不亮了，我們得判斷是哪里出了問題，找到問題的關鍵，才會事半功倍。另一方面，在現實中，你負責的事務性工作越多、越復雜，個人勤奮的作用已經很有限，個人必須依靠外力，要溝通協調各種資源來高效的完成工作。

5.品牌意識

在自媒體時代，每一個人都在從獨立獲得的資訊中，對事物做出判斷，個人職場品牌意識越來越重要，品牌之所以存在，是因為有群體中的口碑、耳濡目染的各種無形中的推廣。

去年畢業的學生小D，成功應聘上了一家公司的會計助力崗位，在同時報到的新人中，小D的字寫得特別好，“書法小D”成了領導、同事對他的第一印象。工作中相處后，大家發現小D的辦公桌總是收拾得井井有條，歌也唱得很好，而且了解到他在學校的時候已經擔任多年的節目主持人，于是公司同事結婚寫請帖、婚禮主持、公司活動主持第一個想到的是他。

在職場上，我們也發現有這樣一些人，他們口才很好，業務能力不錯，相貌出眾，也掌握了很多人際交往的技巧，可是與人相處的時候總是讓人感覺這人很“不靠譜”，于是大家小心翼翼地跟他共事，而他自己也很苦惱。

職場新人在某一個或幾個方面有突出的能力所形成的良好口碑，就是一個人的職場品牌，它來源于對自身優勢的發揮，也來源于不斷學習所掌握的工作技能，更體現在一個人平時工作作風上。

6.合二為一

我們經常會聽到一些員工抱怨說下班后領導又交代工作上的事情，他覺得生活被工作占據，他很想不理會那些讓他頭痛的工作，卻又擔心領導不高興影響升職加薪，邊做邊冒火，心情復雜，這樣的循環一次又一次。

工作和生活的平衡成為話題，在現實生活中，工作和生活是很難截然分開的。工作和生活對立，是職場新人走向職場老人過程中，容易出現“職業倦怠”的一個重要因素。其實，工作不單是為公司，也為自己，工作和生活的界限不應那么明顯，工作和生活合二為一，成為一個統一體，就意味著我們要從中體會到快樂、意義和滿足，走正能量路線，

工作和生活的平衡，就跟騎自行車一樣，定是人車合一，要盯著遠方才好平衡，如果盯著腳下，車就倒了，而且騎得快比慢更容易平衡，路直就直著走，路彎就彎著走，路直多欣賞風景，路彎就提前減速、保持車距。

大學生應如何培養職場思維

1.養成良好的行為習慣

一個班上學習成績好的同學，他不一定是在智商上完勝其他同學，而是擁有高度自律和良好的習慣。工作和讀書也是一樣，在職場沒有好的行為習慣，就不會有持續的超強工作能力。一個員工具有良好的行為習慣，他在職場中就會收獲更多的正向的反饋，而這種正向的反饋，又會讓員工在潛意識里對單位認同，加強對這份工作的理解，最后形成一個良性循環。

2.善于閱讀

一個人一生是短暫的、一天的時間是有限的，我們不可能經歷所有的職場人生，但是，我們可以通過閱讀實現。閱讀是一個人了解世界、探索世界的重要方式，它影響一個人的思維模式以及世界觀、人生觀和價值觀。大學生應該多涉獵不同的知識領域，泛讀和精讀相結合。每一篇文章，每一本書籍都會為我們打開看待這個世界的另一扇窗戶。通過閱讀，可以拓展大學生的生活經驗、認知自我，學會換位思考，提升溝通技能和表達能力等。

3.培養學習歸納能力

在這個世界上，沒有人是不通過學習就可以成為對社會有用的人才。大學生的學習應該不拘泥于書本，任何人的優點和任何問題的來龍去脈都可以成為學習的源頭。

在不斷學習的基礎上，大學生還應該善于觀察人物心理的變化和事物間的聯系，知微見著，歸納事物的本質和規律，也是形成良好的職場思維的關鍵。

4.參加社會實踐

人一輩子，都是在經歷坎坷，克服困難中成長。大學生走出校園這個象牙塔，利用空余時間，走上工作崗位上去真實體味人生百態，書本知識才能得以檢驗、充實和豐富，才能真正變成對自己有用的東西，才能體會到“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的真正內涵。同時，社會實踐又是大學生完成教學計劃不可或缺的環節，是大學生了解社會、感悟人生、成長就業的重要方式。

總的來講，思維方式不同，人們就會產生不同的行為模式，它是大學生和職場人的差別所在，也是職場中員工間差別的重要因素之一。在職場中，沒有什么問題是不可以溝通的，沒有什么矛盾是不能化解的，關鍵是我們看待、分析問題的思維角度的培養和調整。

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