國考教育部考試錄用面試通知
中華人民共和國教育部是中華人民共和國國務院主管教育事業和語言文字工作的國務院組成部門。國考教育部考試錄用面試公告出來了，要去教育部參加考試面試小伙伴注意了。下面就是小編給大家帶來的國考教育部考試錄用面試通知_國考教育部面試技巧2021，希望能幫助到大家!
2021國考教育部考試錄用面試公告
根據公務員法和公務員錄用有關規定，我部確定了2021年度考試錄用公務員面試的具體安排。現將有關事項公告如下：
一、面試名單
經逐一確認和材料復審，部分考生放棄面試資格，根據有關要求并報中央公務員主管部門同意，按照考生公共成績從高到低順序進行了遞補。遞補后的面試名單如下(排名以準考證號為序)見附件
二、面試確認
請進入面試的考生于2021年3月10日上午12:00前再次確認是否參加面試。要求如下：
(一)發送電子郵件至_。
(二)電子郵件標題統一寫成“___確認參加___司局__職位(職位代碼后4位)面試及核酸檢測”，內容見附件1，經本人簽名上傳。如網上報名時填報的通訊地址、聯系方式等信息發生變化，請在電子郵件中注明。
(三)逾期未確認的，視為自動放棄面試資格。
放棄面試的考生請填寫《放棄面試資格聲明》(詳見附件2)，經本人簽名，于3月10日上午12:00前發送掃描件至_。未在規定時間內填報放棄聲明，又因個人原因不參加面試的，視情節輕重記入誠信檔案。
三、面試安排
面試將采取現場面試的方式進行。
(一)面試報到
3月19日(周五)下午2:00在教育部機關北樓二層報告廳報到，通知面試相關事項，請考生于當日下午1:20后憑身份證從教育部北門進入。未按時報到視為自行放棄面試資格。
地址：北京市西城區辟才胡同，可乘地鐵4號線在靈境胡同站下車。
(二)面試
3月20日(周六)全天在教育部機關面試。上午9:00開始面試，考生請于8:30前報到入闈，7:50開始可從教育部北門進入。8:30前未報到的考生，取消面試資格。
四、專業能力測試
招錄職位：中國聯合國教科文組織全國委員會秘書處業務處室一級主任科員以下職位(代碼：200125007001)
范圍：法語、英語口語能力測試，法語筆譯和口譯、英語口譯
時間：3月20日
地點：教育部機關
聯系人：葛老師 010-66097612
具體時間和地點面試當天另行通知。
五、體檢和考察
(一)綜合成績計算方式
綜合成績(無專業能力測試) =(筆試總成績÷2)×50% + 面試成績×50%，即筆試成績折算為百分制后與面試成績各占50%。
綜合成績(有專業能力測試) =筆試總成績×50% + 面試成績×35%+專業能力測試成績×15%。
(二)體檢和考察人選的確定
參加面試人數與錄用計劃數比例達到3:1及以上的，面試后應按綜合成績從高到低的順序，以不超過2:1的比例確定體檢和考察人選;比例低于3:1的，考生面試成績應達到其所在面試考官組使用同一面試題本面試的所有人員的平均分，方可進入體檢和考察。
體檢、考察時間及要求另行通知。
六、注意事項
(一)根據新冠疫情防控工作的需要，所有面試考生須參加統一核酸檢測，請考生于3月18日到集中檢測點北京漢琨中醫醫院進行檢測，從醫院南門進入。時間：3月18日上午9:00-12:00，下午1:00-3:00。地址：北京市海淀區定慧寺甲2號。請考生攜帶身份證，選擇合適時間自行前往檢測，檢測時告知工作人員為“教育部檢測人員”即可，24小時后可在公眾號“北京金域醫學檢驗實驗室”獲取本人檢測結果。檢測費用由我部承擔，考生無須現場交費。
(二)核酸檢測結果為陰性的考生，請于3月19日、20日到考點按時報到。報到時須提供北京健康寶綠碼、通信大數據行程卡綠碼(需提前注冊、見附件5)，自備一次性醫用口罩或無呼吸閥的KN95/N95口罩，按要求測量體溫。凡經現場衛生防疫專業人員確認有可疑癥狀或者異常情況的考生，不再參加當日面試，另行安排;現場出現體溫超過37.2℃等其他情況的，由本組考官當天進行視頻面試。
(三)考生面試前均需簽署保密責任書(詳見附件3)和健康申明書(詳見附件4)，如實報告個人身體狀況和既往病史，經本人簽名，于3月19日報到時提交工作人員。
(四)食宿、交通等費用由考生自理。享受減免考務費用的農村特困大學生和城市低保人員請攜帶相關證明材料及復印件，并于報到時提交工作人員。
(五)請參加面試的考生主動關注北京市關于新冠疫情防控工作的有關要求，提前做好乘車和入住酒店安排。有關考試錄用的信息我們將及時在_網站(_)“人事司”主頁“司局通知”欄目發布，請考生隨時關注，安排好行程。
聯系方式：010-66096306
歡迎各位考生對我們的工作進行監督。感謝大家對我們工作的支持和理解!
國考教育部面試經驗
每一位備考面試的考生都希望在面試考試中取得好成績，在答題的時候總在想應該具有一些個人特色，教育專家就帶您梳理如何從思維角度構建屬于自身的答題獨特風格。
面試題目的本質是人與人之間的交流，傳遞交流思想的載體是語言，而語言承載的是對于面試題目的思考，對于面試題目的不同了解構筑了對于面試題目的不同的回答。思維框架也就決定了能夠表述怎樣的回答。
一、什么是話題切割法
話題切割法的意思就是把大話題逐漸切割成自己擅長的很小的話題，由這個小話題進行延伸，融入你自己的經歷或者舉一些事例進行論證，最后結尾再進行強調你的觀點。
題目示例：黑龍江哈爾濱市一名老人因無法掃描健康碼而乘公交受阻的新聞引發關注。不會操作智能手機、沒有健康碼，在疫情期間處處不便，簡直寸步難行。對此，你怎么看?
那么就可以將這個話題進行分割，這也是思考的時候應該注意如何去論證的點：
(1)這樣數量龐大的群體，不該被排除在數字化公共服務覆蓋范圍之外;(核心觀點)
(2)數字經濟已經成為經濟社會創新增長的重要動力;(觀點1)
(3)疫情也倒逼民眾適應一種全新的“數字化”生活方式;(觀點2)
(4)大約5億人不會用智能手機，數字化公共服務發展不均衡;(觀點3)
二、話題切割如何論證
1.話題論證
對于這個題目而言，我切割成了一個核心觀點和其他的三個觀點，但是在邏輯的角度而言其他的觀點也是屬于核心觀點的論證，接下來需要把這三個觀點論述清楚。
核心觀點闡述示范
疫情期間掃描健康碼出行對于我們而言是習以為常的事件，但是也出現了部分群體沒有智能手機，沒有健康碼，在疫情期間處處不便，這樣的群體，不該被排除在數字化公共服務覆蓋范圍之外。。
觀點1闡述示范
在目前數字經濟已經成為經濟社會創新增長的重要動力(觀點1)，現代信息技術迭代加速和“互聯網+”戰略的深入推進，催生了政府公共服務向“數字化”轉型。全國各地如火如荼地開展了各種數字化公共服務建設，比如浙江省的“最多跑一次”改革，貴州省的“云上貴州”建設，廣東省的“數字政府”改革等等(事例的論證)。數字化的轉型也是大勢所趨(回到觀點1)。
觀點2闡述示范
我覺得疫情也在倒逼民眾適應一種全新的“數字化”生活方式(觀點2)，我在疫情期間也是每天利用互聯網了解疫情消息，進行各種“無接觸式”在線活動：購物、看病、買票、咨詢、培訓、上課等(自身的經歷論證)。所以說，疫情期間數字化技術對于社會各個主體均已成了一種重要的生存需求(回扣觀點2)。
2.再次切割話題
有的時候，在思考的過程當中急匆匆拆分的話題可能考慮的并不是很完善，回答到的時候就發現這個話題好像有點大，沒關系的，還是一樣的道理，繼續拆。
觀點3闡述示范
疫情期間不會使用健康碼寸步難行，這只是一個縮影，說明我國政府數字化公共服務在發展推進過程中出現了不均衡性(相當于這一個話題的核心觀點，也是大核心觀點的分論點)，會體現在以下的幾方面：
第一，加劇發展不平衡性(細分觀點)。不同地區在網絡基礎設施建設存在著巨大發展差異，數字化公共服務建設可能會拉大地區間的發展差距(道理論證)，進一步加劇地區發展不平衡(回扣細分觀點)。
第二，強化社會不公平感(細分觀點)。這種不均衡強化了不同地區、城鄉之間和不同群體間公共服務效率和質量的對比度，此外，實際上會加劇弱勢群體數字劣勢，比如12306加劇了農民工春運返鄉難，導致其在信息獲取、身份認同、權益維護等方面形成差異(道理+事例論證)。致使弱勢群體陷入數字貧困”之中(回扣細分觀點)。
第三，誘發“信息孤島”問題(細分觀點)。由于電子政務主體的自身信息產量以及信息技術的差異性，必然會得到信息不對等的情況，因此會出現不同政府部門信息來源獨立、平臺排斥、信息難關聯、現象，致使不同層級、不同序列的政府部門之間難以實現有效數字化協同而陷入“信息孤島”(論證+回扣論點)。
3.適當取舍
其實這樣繼續又細分了三個論點之后，能夠把問題說的更加的清楚，建議這個時候可以做一個取舍。
①時間充裕：闡述+論證+回扣細分論點;
②時間緊張：直接論證+回扣細分論點;
③時間不足：簡單闡述細分論點。
4.回扣核心話題
接下來就是回扣核心話題，在這個題目中我們說到是不能拋棄被數字化時代落下的那些人，也就是說既要推行數字化，也要保證公平性。而我們細分的觀點中也詳細的論述了數字化的必要性，以及數字化不公平會造成的影響，那么回扣核心話題就需要我們解決面前的阻礙，也就是如何保證數字化服務的平衡。
一般的對策而言也都是幾個方面，按照主體分：政府、社會、媒體、群眾等;按照手段分：教育、引導、宣傳、改革、保障、監督等;歸根到底的區別無非在于題目里怎么更有針對性。
國考教育部面試技巧
當代中國正處于近代以來最好的發展時期，我國發展站到了新的歷史起點上，但也面臨著前所未有的困難和挑戰，一系列重大方針政策、改革發展舉措應運而生。與此同時，各類新政策、新舉措成為公考面試命題的寵兒，政策理解類題目考察頻率有所增加。面對這類題目，我們考生常見的問題有：一是開啟“抬杠”模式，缺乏理性思考;二是政策專業性強，分析無從下手。
第一，樹立政府思維，展開辯證分析。首先，我們要認識到政策并非都是“拍腦袋”決策，決策者遠比我們高瞻遠矚，何況重大決策需要經過公眾參與、專家論證、風險評估、合法性審查、集體討論等一系列嚴格的決策過程。其次，政策理解題目旨在考察我們是否具備理性分析政策的思維和推廣落實政策能力，我們作為未來的公職人員，將來會成為各類政策的執行者。最后，辯證思維不是簡單的一分為二地看問題，而是兩點論和重點論的結合。對于政策理解題目應當具體問題具體分析，對于政策要權衡其利弊，尤其是中央及各級地方政府發布的政策一定以分析積極意義主，以分析不足之處為輔。
第二，充分挖掘題干，抓住關鍵信息。政策理解題目通常包括政策出臺的背景、單位、政策名稱和政策核心內容共四個部分。根據政策出臺的背景和政策的名稱可以分析得出政策制定的目的，政策出臺的單位則更多暗示著政策的權威性，借助這些信息可以為政策“點贊”。然而，題干中對政策內容的介紹篇幅最多，價值也最大，需要逐句逐詞“細品”，借此分析 政策的利害。
第三，緊扣社會背景，聯系現實問題。聯系實際、關注時政有助于我們進一步找到為政策“點贊”的角度。一方面，政策的出臺都是有目的的，都是為了解決一定的問題，可以根據政策所要解決的問題，聯系實際分析政策出臺的社會背景。另一方面，政策理解題目屬于時政類話題，話題選擇通常與近半年社會熱點問題、中央指導精神、政府工作報告等內容關聯緊密，大家在關注時政方面一定要做有心人。
第四，嘗試代入身份，沉浸式找不足。政策一般具有一定的專業性，有時反而是“當局者清，旁觀者迷”。尤其是對政策“找茬”時，不可憑空想象，可以嘗試將自己假設成政策的執行者或政策實施對象，代入政策實施過程中，進行“沉浸式”分析，思考政策執行中的不足，如執行中專業性要求高、政策實施成本代價高、執行對象配合度低等。