教師教育總結(jié)心得感悟篇1

“加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)”，這是全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)背景下黨中央作出的重大戰(zhàn)略部署和戰(zhàn)略選擇。教育強(qiáng)國(guó)是一個(gè)中國(guó)化的概念，是中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)思想的重要內(nèi)容。加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，首先要明晰何為教育強(qiáng)國(guó)。我們認(rèn)為，教育強(qiáng)國(guó)是教育綜合實(shí)力、培養(yǎng)能力、教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力與影響力具有突出地位和世界影響的國(guó)家。

加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)設(shè)計(jì)

當(dāng)今世界，科技革命、產(chǎn)業(yè)革命和數(shù)字革命風(fēng)起云涌。世界百年未有之大變局加速演進(jìn)，世界之變、時(shí)代之變、歷史之變的特征日益明顯。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興進(jìn)入不可逆轉(zhuǎn)的歷史進(jìn)程，以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代步伐正在全面加快，加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)成為整體實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必然選擇和戰(zhàn)略舉措。

未來十年，全球政治經(jīng)濟(jì)即將發(fā)生前所未有的深刻變革。世界教育將進(jìn)入“4.0”時(shí)代，經(jīng)濟(jì)全球化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和智能化風(fēng)起云涌。新技術(shù)創(chuàng)新與變革，加速推進(jìn)中國(guó)教育從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型;實(shí)體教育與虛擬教育深度融合，教育方式與學(xué)習(xí)方式發(fā)生深刻變革;社會(huì)需要水平提升，個(gè)性化、終身化、多樣化教育格局正在形成;面向未來的教育競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)勢(shì)重組、教育重塑、體系重構(gòu)、模式重建考驗(yàn)著教育改革領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)略智慧與治理能力。黨的__以來，中國(guó)教育發(fā)展取得了歷史性偉大成就，教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)取得了突破性進(jìn)展。教育戰(zhàn)略地位空前提升，教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)，教育高質(zhì)量發(fā)展進(jìn)入快車道，中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度優(yōu)勢(shì)彰顯。建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，不僅將對(duì)教育現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興產(chǎn)生重大影響，也將改變世界的教育格局和人力資源開發(fā)版圖。

我們建議，2035年加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)總體目標(biāo)可以設(shè)定為，以中國(guó)式現(xiàn)代化為引領(lǐng)，以教育高質(zhì)量發(fā)展為主題，以高質(zhì)量教育體系為支撐，錨定世界級(jí)教育強(qiáng)國(guó)目標(biāo)，深化教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式，全面提升教育綜合實(shí)力、競(jìng)爭(zhēng)力和影響力，到2035年把我國(guó)建設(shè)成為教育綜合實(shí)力強(qiáng)大，教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、影響力領(lǐng)先的社會(huì)主義現(xiàn)代化教育強(qiáng)國(guó)。建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的具體目標(biāo)包括：高質(zhì)量教育體系整體建成，教育綜合實(shí)力大幅提升，人均受教育年限達(dá)到發(fā)達(dá)國(guó)家平均水平;教育高質(zhì)量發(fā)展整體實(shí)現(xiàn)，中國(guó)特色、世界先進(jìn)水平的優(yōu)質(zhì)教育特征明顯，義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展全面實(shí)現(xiàn)，人才自主培養(yǎng)質(zhì)量全面提高;現(xiàn)代化教育治理能力整體提升，教育基本公共服務(wù)水平持續(xù)提高，教師綜合素質(zhì)、專業(yè)水平和創(chuàng)新能力大幅提升，學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制基本健全;教育數(shù)字化、智能化水平全球領(lǐng)先，全民學(xué)習(xí)能力持續(xù)提升，技能型社會(huì)、學(xué)習(xí)型社會(huì)和學(xué)習(xí)型強(qiáng)國(guó)整體建成。

加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的典型標(biāo)志

教育強(qiáng)國(guó)是國(guó)家崛起的基石、民族復(fù)興的基業(yè)、共同富裕的基礎(chǔ)。加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的重大戰(zhàn)略意義具有雙層內(nèi)涵：一是要加快建設(shè)一個(gè)教育綜合實(shí)力、培養(yǎng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力強(qiáng)大的國(guó)家;二是通過優(yōu)先發(fā)展教育，加快實(shí)現(xiàn)全體人民的共同富裕、共同發(fā)展和國(guó)家繁榮富強(qiáng)。

教育強(qiáng)國(guó)具備四大典型特征，即教育體系是基礎(chǔ)，物質(zhì)條件是保障，教育質(zhì)量是標(biāo)志，教育制度是核心，四者相互連接，形成閉環(huán)，相互支撐。

教育強(qiáng)國(guó)具有以下標(biāo)志：

第一個(gè)標(biāo)志是高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)代教育體系?，F(xiàn)代教育體系是教育強(qiáng)國(guó)的支撐系統(tǒng)?！凹涌旖ㄔO(shè)高質(zhì)量教育體系”。完備的現(xiàn)代教育體系包括普通教育和職業(yè)教育兩個(gè)體系，正規(guī)教育與非正規(guī)教育兩個(gè)系統(tǒng)，學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育和繼續(xù)教育等層次完整的、面向終身學(xué)習(xí)的教育系統(tǒng)。高質(zhì)量教育體系包括公共教育基本服務(wù)體系和高層次人才培養(yǎng)體系，其核心標(biāo)志是發(fā)展素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)公平，實(shí)現(xiàn)高層次創(chuàng)新人才的自主培養(yǎng)。統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯。建成學(xué)習(xí)型社會(huì)、技能型社會(huì)和學(xué)習(xí)型強(qiáng)國(guó)，為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)提供支撐和保障。

第二個(gè)標(biāo)志是世界先進(jìn)的教育現(xiàn)代化制度?，F(xiàn)代化的教育法律制度、標(biāo)準(zhǔn)制度、管理制度、運(yùn)行制度和保障制度是教育強(qiáng)國(guó)的重要標(biāo)志和核心支撐。黨的全面領(lǐng)導(dǎo)是中國(guó)特色社會(huì)主義教育的根本制度，堅(jiān)持以人民為中心是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的本質(zhì)特征。教育強(qiáng)國(guó)必須建立覆蓋學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的現(xiàn)代學(xué)校制度，健全完善的，高水平、高質(zhì)量的義務(wù)教育制度，形成現(xiàn)代化的職業(yè)教育與培訓(xùn)制度，構(gòu)建以促進(jìn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)的終身學(xué)習(xí)制度，完善以促進(jìn)和保障教育公平為重點(diǎn)的教育資助制度，高水平落實(shí)優(yōu)先教育發(fā)展的保障制度。

第三個(gè)標(biāo)志是全球領(lǐng)先的教育發(fā)展水平?，F(xiàn)代化的關(guān)鍵是人的現(xiàn)代化，教育是促進(jìn)人的現(xiàn)代化的重要手段。一個(gè)國(guó)家教育系統(tǒng)的產(chǎn)出能力，特別是強(qiáng)大的培養(yǎng)能力是教育強(qiáng)國(guó)的外在特征。判斷這種培養(yǎng)能力強(qiáng)大與否的標(biāo)準(zhǔn)有三條：一是公共教育服務(wù)體系現(xiàn)代化，教育資源的公平性、普惠性和可及性整體提升，所有城鄉(xiāng)居民都能享受有質(zhì)量的公共教育，形成持續(xù)終身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。二是教育培養(yǎng)能力現(xiàn)代化，高層次、高水平和高技能人才支撐國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展以及人民享受高品質(zhì)生活的需要，為教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)提供堅(jiān)強(qiáng)保障。三是教育發(fā)展水平現(xiàn)代化，各級(jí)各類教育普及水平達(dá)到發(fā)達(dá)國(guó)家平均水平，2035年全國(guó)15歲以上人口人均受教育年限適當(dāng)提升，以提升國(guó)民素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)需求。一流大學(xué)、一流學(xué)科建設(shè)和高等學(xué)校的國(guó)際排名處于領(lǐng)先地位，創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)質(zhì)量全面提升，為人類的知識(shí)創(chuàng)新作出重大貢獻(xiàn)。

第四個(gè)標(biāo)志是強(qiáng)有力的教育保障基礎(chǔ)條件。在國(guó)家組織和制度保障的前提下，教育發(fā)展需要強(qiáng)有力的人財(cái)物方面的保障條件。教育發(fā)展的首要保障條件是教育人力資源即教師資源的保障。教育數(shù)字化、智能化水平進(jìn)入世界前列?，F(xiàn)代化教育需要現(xiàn)代化的教師隊(duì)伍，一支數(shù)量充足，高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊(duì)伍是一個(gè)國(guó)家或地區(qū)教育改革發(fā)展的最生動(dòng)支撐。教育投入水平特別是公共教育經(jīng)費(fèi)占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值(GDP)的比重，是衡量一個(gè)國(guó)家教育財(cái)政保障水平的關(guān)鍵性指標(biāo)。一般而言，教育強(qiáng)國(guó)的財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值比例不低于5%。教育信息化、數(shù)字化、智能化是教育強(qiáng)國(guó)的重要?jiǎng)恿退襟w現(xiàn)。

加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略任務(wù)

新時(shí)代加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，需完成五大戰(zhàn)略任務(wù)。

以高質(zhì)量教育體系和教育高質(zhì)量發(fā)展為重點(diǎn)，開辟教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的新境界。

全方位建設(shè)高質(zhì)量教育體系。站在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新的歷史起點(diǎn)上，以高質(zhì)量發(fā)展為導(dǎo)向，全方位建設(shè)高質(zhì)量教育體系?？v向維度，形成包括高質(zhì)量基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育及形式靈活的非正式學(xué)習(xí)等在內(nèi)的終身教育體系。橫向維度，形成包括高質(zhì)量普通教育、專業(yè)教育和技術(shù)技能教育在內(nèi)的全覆蓋體系。綜合維度，形成包括高質(zhì)量家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育在內(nèi)的中國(guó)特色現(xiàn)代教育體系。適時(shí)延長(zhǎng)義務(wù)教育年限。

未來10年特別是未來5年，建立以質(zhì)量為核心的教育標(biāo)準(zhǔn)體系，即以辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為重點(diǎn)，保障教育發(fā)展和教育質(zhì)量提升;以課程標(biāo)準(zhǔn)為重點(diǎn)，建設(shè)世界先進(jìn)的育人資源體系;以技術(shù)為支撐，建立健全數(shù)字教育資源質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);以提升教師能力為重點(diǎn)，建設(shè)世界一流的教師隊(duì)伍;以改進(jìn)提升為重點(diǎn)，建立促進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)代教育評(píng)估體系;以投入標(biāo)準(zhǔn)為重點(diǎn)，建立與教育強(qiáng)國(guó)相適應(yīng)的教育投入保障體系。

構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的育人體系，有效落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。建立健全全員、全程、全方位育人體制機(jī)制，構(gòu)建大中小學(xué)思想政治教育一體化體系。從學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系等方面進(jìn)行全要素科學(xué)謀劃和整體設(shè)計(jì)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

以高水平教育普及和教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展為重點(diǎn)，樹立教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的新標(biāo)志。

健全公平、優(yōu)質(zhì)、普及普惠的基礎(chǔ)教育服務(wù)體系，構(gòu)建以普惠性資源為主體的幼兒園辦園體系。加快義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化，全力縮小城鄉(xiāng)教育發(fā)展差距、水平差距和質(zhì)量差距。穩(wěn)步推進(jìn)和持續(xù)深化教育綜合改革。2035年，全面實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。建立城鄉(xiāng)教育命運(yùn)共同體，協(xié)同推進(jìn)城鄉(xiāng)教育共同實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和一體化發(fā)展。借鑒吸收改革開放以來實(shí)現(xiàn)教育普及的成功經(jīng)驗(yàn)，采取分區(qū)域、分步驟方式加快建設(shè)教育強(qiáng)省強(qiáng)市，逐步推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，積小步為大步，積小勝為大勝。

全面提升教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化水平。整體提升教師隊(duì)伍的政治素質(zhì)、專業(yè)能力和發(fā)展水平;有效實(shí)施中小學(xué)幼兒園教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃，高質(zhì)量實(shí)施新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)國(guó)計(jì)劃;加快培養(yǎng)一批碩士層次的教師和新時(shí)代教育領(lǐng)軍人才。建立健全政府主導(dǎo)、社會(huì)公眾參與教育決策制度，推動(dòng)社會(huì)參與教育治理常態(tài)化。力爭(zhēng)到2035年國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的4.5%以上，為建成教育強(qiáng)國(guó)提供強(qiáng)有力的經(jīng)費(fèi)保障。

以教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和高水平教育開放為重點(diǎn)，形成教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的新動(dòng)力。

構(gòu)建以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化為主要特征的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化育人模式，形成中高等職業(yè)教育發(fā)展的新格局。高效實(shí)施國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，促進(jìn)數(shù)字教育公共服務(wù)普惠化，進(jìn)一步完善智慧教育平臺(tái)。利用互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)終端技術(shù)，營(yíng)造更加多樣化、個(gè)性化和交互性的學(xué)習(xí)環(huán)境，為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供豐富的教育資源。推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)等同各產(chǎn)業(yè)深度融合，培養(yǎng)新型高技能人才，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)高端化、智能化、綠色化。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)嵌入融入現(xiàn)行教育體系，構(gòu)建更加宏大，人類智慧與人工智能相互融合、相互促進(jìn)，教育功能更加強(qiáng)大的現(xiàn)代化教育體系和未來學(xué)習(xí)體系。

更寬領(lǐng)域、更多層次、更加主動(dòng)的教育對(duì)外開放局面進(jìn)一步形成，我國(guó)教育的國(guó)際影響力和軟實(shí)力大幅提升。促進(jìn)合作辦學(xué)區(qū)域布局、類型層次、學(xué)科專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，推進(jìn)海外中國(guó)學(xué)校建設(shè)，高質(zhì)量培育建設(shè)魯班工坊。堅(jiān)持“雙向開放”，深化同“一帶一路”沿線國(guó)家的人文交流。構(gòu)建面向全球的教育合作伙伴關(guān)系，吸引教育國(guó)際組織或國(guó)際專業(yè)機(jī)構(gòu)落駐中國(guó)。更廣泛地加強(qiáng)國(guó)際教育合作交流，向世界講好中國(guó)教育的故事。

以高品質(zhì)課程體系和職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯為重點(diǎn)，開拓教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的新領(lǐng)域。

21世紀(jì)教育是內(nèi)容為王的時(shí)代。要堅(jiān)持正確的政治方向，系統(tǒng)開發(fā)思政課程，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育教學(xué)全過程。結(jié)合國(guó)家傳統(tǒng)、地域優(yōu)勢(shì)和文化特色，系統(tǒng)推進(jìn)各學(xué)段學(xué)校課程體系建設(shè)。健全國(guó)家課程、地方課程和校本課程體系，為城鄉(xiāng)兒童提供豐富多彩的課程資源。持續(xù)開發(fā)國(guó)家精品開放課程，推進(jìn)高校一流課程建設(shè)。完善產(chǎn)教結(jié)合、科教結(jié)合的職業(yè)教育課程教材開發(fā)機(jī)制。著力創(chuàng)新教育課程形態(tài)，建立在校學(xué)習(xí)實(shí)體課程與在線學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程相互融合的課程新體系，健全優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源共建共享機(jī)制和新型教育服務(wù)方式，讓每一個(gè)孩子都能享受一流優(yōu)質(zhì)的教育資源。

構(gòu)建全產(chǎn)業(yè)鏈技能人才培養(yǎng)體系。推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯發(fā)展，形成與產(chǎn)業(yè)鏈相配套、技術(shù)鏈相適應(yīng)的技能人才鏈，形成以通用技能為基礎(chǔ)、以專業(yè)技能為支撐、以創(chuàng)新技能為引領(lǐng)的全產(chǎn)業(yè)鏈技能人才體系。優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，擴(kuò)大技能人才培養(yǎng)規(guī)模，提高質(zhì)量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)。建立一支有理想守信念、懂技術(shù)會(huì)創(chuàng)新、敢擔(dān)當(dāng)講奉獻(xiàn)的宏大產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍。推進(jìn)技能人才培養(yǎng)向?qū)I(yè)化、國(guó)際化和高端化延伸，培養(yǎng)懂得國(guó)際技術(shù)技能標(biāo)準(zhǔn)、通曉國(guó)際技術(shù)規(guī)則的高素質(zhì)國(guó)際化技能人才，建設(shè)一支復(fù)合型、技能型、創(chuàng)新型、開放型的勞動(dòng)者大軍和高精尖技能人才隊(duì)伍，培育數(shù)量充足的農(nóng)村特色產(chǎn)業(yè)技能人才。增強(qiáng)職業(yè)院校的辦學(xué)特色，全面提升學(xué)校的專業(yè)化、優(yōu)質(zhì)化和適用性。

以全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量和構(gòu)建世界重要人才中心和創(chuàng)新高地為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的新突破。

推進(jìn)和實(shí)現(xiàn)高等教育布局重構(gòu)。適應(yīng)高等教育普及化發(fā)展需要，建立與人口布局、區(qū)域布局和產(chǎn)業(yè)布局相適應(yīng)的現(xiàn)代化高等教育布局體系。調(diào)整現(xiàn)有高校設(shè)置政策，探索“兩級(jí)管理，三級(jí)辦學(xué)”的新體制。主動(dòng)調(diào)整高等教育布局結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，形成學(xué)術(shù)型與應(yīng)用型兩大高等教育人才培養(yǎng)系統(tǒng)。實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃，建設(shè)一批高水平職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，加快高層次技能人才培養(yǎng)，支撐創(chuàng)新型國(guó)家和制造強(qiáng)國(guó)建設(shè)。

加快建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地，著力形成人才國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的比較優(yōu)勢(shì)。建立體現(xiàn)中國(guó)特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系、培養(yǎng)機(jī)制和培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，形成創(chuàng)新人才必備的創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力。全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力培養(yǎng)科技創(chuàng)新型人才和學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人才，在高層次人才自主培養(yǎng)質(zhì)量上取得新突破。加快建設(shè)中國(guó)特色世界一流大學(xué)和優(yōu)勢(shì)學(xué)科，擴(kuò)大高層次人才培養(yǎng)規(guī)模，提升高層次人才培養(yǎng)質(zhì)量。較大規(guī)模地?cái)U(kuò)大專業(yè)碩士、專業(yè)博士培養(yǎng)規(guī)模，形成科學(xué)化、規(guī)范化、高水平的高層次人才培養(yǎng)“雙軌體系”。

總之，要以新時(shí)代確定教育戰(zhàn)略定位，以新責(zé)任推進(jìn)教育現(xiàn)代化，以新技術(shù)完善育人協(xié)同體系，以新資源支撐人的全面發(fā)展。教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)與教育現(xiàn)代化進(jìn)程深度融合，與構(gòu)建高質(zhì)量教育體系深度融合，與促進(jìn)學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展深度融合，真正實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)方案的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、同步推進(jìn)、高效實(shí)施。

教師教育總結(jié)心得感悟篇2

作為教師要有責(zé)任心。就是指教師在教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)要有高度責(zé)任心。其原因很簡(jiǎn)單，教師的職業(yè)是一個(gè)具有特殊性。其培養(yǎng)的“產(chǎn)品”是人，理想的目標(biāo)是培養(yǎng)出要符合國(guó)家教育的目標(biāo)的人。最好不出廢品，更不能出危險(xiǎn)品，教師沒有高度的責(zé)任心，怎樣作到對(duì)學(xué)生有愛心，又怎能對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、身體、生活去主動(dòng)全面關(guān)懷呢?

特別是民辦學(xué)校，生源來自全國(guó)各地，語言、習(xí)慣、性格各異。應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的哪些好習(xí)慣，習(xí)慣有哪些作用？習(xí)慣是一把“雙刃劍”，既是天使也是魔鬼。好習(xí)慣讓人終身受益，壞習(xí)慣讓人痛苦一生。

作為教師要有事業(yè)心、平常心。從平凡的教學(xué)工作中看到培養(yǎng)下一代的重要意義，教師只有對(duì)自己有了正確的認(rèn)識(shí)，才會(huì)對(duì)教育事業(yè)產(chǎn)生深厚的感情，才會(huì)對(duì)自己的工作有強(qiáng)烈的自豪感、光榮感。

在現(xiàn)代的社會(huì)中教師不能和其他掙錢多的行業(yè)去對(duì)比，特別是民辦學(xué)校的教師更不能去對(duì)比，工資待遇低，工資是公辦校教師的三分之一，工作量是公辦校教師的三倍。我們培養(yǎng)出的學(xué)生現(xiàn)在當(dāng)老總、廠長(zhǎng)、老板的人，教師如果和他們?nèi)?duì)比，你就不能安心去搞。

教師教育總結(jié)心得感悟篇3

作為265工程的首批學(xué)員，我榮幸地參加了今年暑假為期十天的培訓(xùn)，聆聽了專家教授的講座，每天的感覺是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)槊恳惶於家鎸?duì)不同風(fēng)格的講師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。作為一名中年教師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的，在教學(xué)過程中還存在太多的問題，但是經(jīng)過這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我相信自己是有所收獲的。我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。

作為一名教師，要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行知識(shí)的更新。李鳳來教授講解的現(xiàn)代教育技術(shù)課程對(duì)我的觸動(dòng)頗深。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，教育現(xiàn)代化工程的不斷推進(jìn)，當(dāng)前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起，正猛烈地沖擊著高中各學(xué)科特別是地.學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)理論下知識(shí)突破了原有書本的限制，不再以點(diǎn)的形式出現(xiàn)，而是以流的形式傳遞，使教學(xué)觀念，教學(xué)主體，教學(xué)方法，教學(xué)過程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變。傳統(tǒng)的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學(xué)模式，已不能適應(yīng)新課程“主動(dòng)、探究、合作”學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”“聞道有先后”的觀點(diǎn)，也將被基于新課程教學(xué)提出來的“教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)創(chuàng)新”的理念所取代。地.教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點(diǎn)，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)中學(xué)地.教與學(xué)的改革深化。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)教師不再是知識(shí)的權(quán)威。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，誰擁有網(wǎng)絡(luò)，誰就擁有知識(shí)，教師不再是知識(shí)的容器和載體，學(xué)生的思維敏捷、興趣廣泛，電腦操作技能強(qiáng)，獲取知識(shí)快，他們完全有可能在某方面擁有比教師更多、更深刻的地.知識(shí)。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師應(yīng)放下架子，轉(zhuǎn)變觀念，從知識(shí)的傳導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒑Ｑ蟮膶?dǎo)航者、個(gè)體學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)生活的的組織者、合作探究的輔導(dǎo)者。

總之，通過這十天的培訓(xùn)，我開闊了視野，學(xué)習(xí)了很多的教育教學(xué)的新理念，新思想，從思想上受到了極大地鼓舞，這必將為我今后的教育教學(xué)工作起到很好的推動(dòng)作用。不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香?！弊鳛楣歉山處熍嘤?xùn)對(duì)象，在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。

教師教育總結(jié)心得感悟篇4

來到四川南路小學(xué)的第一天，我就有機(jī)會(huì)來到一年級(jí)的課堂，感受上海家常課的風(fēng)味。這是新生入學(xué)后的常規(guī)匯報(bào)課，主要是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解新生入學(xué)后學(xué)習(xí)狀況和課堂常規(guī)。在聽課的過程中，我留意到校長(zhǎng)不僅在記錄課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，而且還在一張印有表格的紙上在劃記號(hào)。因?yàn)檫€不是很熟悉，我也不好意思詢問。剛下課，上課的老師就走到我們身邊，笑著問校長(zhǎng)：“校長(zhǎng)，這節(jié)課應(yīng)該是滿堂紅吧?”“滿堂紅”，我一時(shí)不明白她們?cè)谡f什么。這時(shí)，校長(zhǎng)拿出了剛才課堂上在做記錄的那張白紙說：“沒有滿堂紅，有兩個(gè)孩子上課一次也沒有發(fā)言?！闭f著，校長(zhǎng)一一指出沒有發(fā)言的那幾個(gè)孩子，并歷數(shù)了課堂上發(fā)言積極的孩子和不專心的孩子的姓名。這時(shí)，我才反應(yīng)過來，原來所謂的“滿堂紅”就是課堂上的全員參與，全體孩子主動(dòng)發(fā)言。課后，學(xué)校副校長(zhǎng)告訴我，學(xué)校正在致力于促進(jìn)教師關(guān)注每一個(gè)孩子，把關(guān)愛灑向每一個(gè)孩子。

在反饋的過程中，我還留意到，校長(zhǎng)能夠報(bào)出好多孩子的姓名，而且這并不是她任教的班級(jí)。簡(jiǎn)單的一堂家常課，卻讓我深刻地感受到上海學(xué)校、上海教師對(duì)孩子關(guān)注的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們。

關(guān)注每一個(gè)孩子，關(guān)注孩子的每一方面，這樣的理念不僅僅在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來。周三，是我所在學(xué)校三年級(jí)孩子外出學(xué)習(xí)游泳的日子。上海黃浦區(qū)許多學(xué)校活動(dòng)場(chǎng)地小，當(dāng)?shù)亟逃轴槍?duì)這種情況，安排每所學(xué)校三年級(jí)的孩子每周學(xué)習(xí)游泳一次，期限為一年，用游泳代替長(zhǎng)跑鍛煉身體，鍛煉孩子耐力，訓(xùn)練孩子的身體素質(zhì)，費(fèi)用全由政府買單。上午10時(shí)左右，外出學(xué)習(xí)游泳的孩子在老師帶領(lǐng)下返回學(xué)校。學(xué)校副校長(zhǎng)葉校長(zhǎng)親自在校門口迎接師生的返回。期間，她拉住了一位教師，在仔細(xì)地詢問一個(gè)孩子學(xué)習(xí)游泳的情況。原來，這個(gè)班中有一個(gè)特殊的孩子，這個(gè)孩子患有奇怪的“瞌睡病”。平時(shí)在學(xué)校里，不管是上課還是下課，他的瞌睡說來就來，想睡就睡，沒有人能抵擋，也沒有辦法可以控制。外出學(xué)習(xí)游泳，他的安全成了學(xué)校、老師最為擔(dān)心的問題：萬一在泳池里游泳時(shí)，忽然睡著了，教練沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，后果不堪設(shè)想。于是，學(xué)校與孩子家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，希望家長(zhǎng)能抽出時(shí)間陪孩子完成游泳課程學(xué)習(xí)。但是家長(zhǎng)忙于生計(jì)，毫不猶豫地推翻了學(xué)校的設(shè)想，并提出，真的不行，就讓孩子放棄學(xué)習(xí)游泳吧!但是當(dāng)老師與孩子本人進(jìn)行溝通時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)學(xué)習(xí)游泳非常感興趣。為了保護(hù)孩子學(xué)習(xí)的積極性，呵護(hù)孩子幼小的心田，學(xué)校毅然決定擔(dān)起這份危險(xiǎn)，滿足這個(gè)孩子學(xué)習(xí)游泳的要求。于是學(xué)校頭上加了緊箍咒，老師肩頭擔(dān)了一份重?fù)?dān)，但是每當(dāng)回來，看到孩子臉上幸福和滿足的`笑臉，葉校長(zhǎng)自豪地告訴我：“孩子高興了，學(xué)有所獲了，老師再辛苦也值得。”頓時(shí)，我的心頭一股暖流涌起。

漫步校園，這樣的理念處處可見。周三下午，學(xué)校承辦了黃浦區(qū)第三期英語名師工作室教研活動(dòng)。在評(píng)課活動(dòng)中，黃浦區(qū)一位英語教學(xué)專家點(diǎn)評(píng)教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，他認(rèn)為內(nèi)容過難，哪怕70%、80%的孩子都能接受，我們老師也不能滿足而沾沾自喜，我們要盡量做到100%的孩子都能接受。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，作為老師要清楚了解每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)狀況和前知識(shí)，要關(guān)注全班孩子，要做到每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都讓每一個(gè)孩子有事可干，有話可說，有問題可想。評(píng)課活動(dòng)中，我也關(guān)注到這位專家也關(guān)注到了每一個(gè)學(xué)員，他要求每個(gè)學(xué)員都發(fā)表意見，做到人人參與。

置身四川南路小學(xué)，學(xué)校每一個(gè)老師都輪流當(dāng)護(hù)導(dǎo)，關(guān)注孩子的安全、活動(dòng);每一個(gè)隊(duì)員都是學(xué)校的主人，都可以向?qū)W校交提案，提意見，學(xué)校還必須認(rèn)真答復(fù)每一個(gè)孩子的提案。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師齊心協(xié)力，關(guān)注每一個(gè)孩子，關(guān)注孩子的每一方面，生活在這樣充滿暖意的校園里，何嘗不是真正的幸福呢!

這就是真正的滿堂紅吧!

教師教育總結(jié)心得感悟篇5

近日，參加了電大《心理健康教育概論》學(xué)習(xí)，通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我獲得了許多新知識(shí)，使我對(duì)工作有了新的思考，受益匪淺，感想頗多。我想就此問題談?wù)勛约簭倪@次學(xué)習(xí)中獲得的體會(huì)。

一、通過學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到了心理健康教育的重要意義。

心理健康教育是一種時(shí)代的要求。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的一個(gè)重要組成部分，是未來人素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。確定心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。心理健康教育的具體目標(biāo)是：使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力;培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì);對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。開展心理健康教育，可促使教師更新教育理念，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，形成完善的人格;有利于提高德、智、體、美、勞教育的成果;有利于學(xué)生心理障礙的排除、心理疾病的防治和精神健康的維護(hù)。因此說，開展學(xué)生心理健康教育具有重要的意義。 二、心理健康的內(nèi)涵

心理健康，是指一種良好的心理或者精神狀態(tài)。心理健康這個(gè)概念，既代表心理健康，當(dāng)然也代表著它的反面——心理問題。圍繞著心理健康開展的教育，我們稱之為為心理健康教育。從班主任的職責(zé)來看，班主任要當(dāng)好學(xué)生的心理保健醫(yī)生，促使他們身心健康的發(fā)展。這是因?yàn)樾睦斫】凳前嗉?jí)德育工作的一個(gè)組成部分，班主任做好心理健康教育，才能夠全面地提高學(xué)生的心理素質(zhì)和全面素質(zhì)。心理健康內(nèi)涵的核心是自尊。所謂自尊是指學(xué)生中間，或者指某個(gè)個(gè)體中間，對(duì)自己或者對(duì)自我一種積極的肯定的評(píng)價(jià)，體驗(yàn)或態(tài)度。老師們都很重視對(duì)學(xué)生自尊心的培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)生如果自尊就可以成為自強(qiáng)、自立、自信的年輕一代，因此自尊的問題最重要。

心理健康，是指一種良好的心理或者精神狀態(tài)。心理健康這個(gè)概念，既代表心理健康，當(dāng)然也代表著它的反面——心理問題。圍繞著心理健康開展的教育，我們稱之為為心理健康教育。心理健康內(nèi)涵的核心是自尊。所謂自尊是指學(xué)生中間，或者指某個(gè)個(gè)體中間，對(duì)自己或者對(duì)自我一種積極的肯定的評(píng)價(jià)，體驗(yàn)或態(tài)度。老師們都很重視對(duì)學(xué)生自尊心的培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)生如果自尊就可以成為自強(qiáng)、自立、自信的年輕一代，因此自尊的問題最重要。 三、正確區(qū)分不同的心理狀態(tài)

一般來說，人的心理狀態(tài)可以分為三種：正常狀態(tài)、不平衡狀態(tài)與亞健康狀態(tài)，與這三種心態(tài)相應(yīng)，其社會(huì)行為方向也表現(xiàn)出十分重要的特點(diǎn)。

在沒有較大困擾的情況下，通常人的心理處于正常狀態(tài)之中。這種狀態(tài)之下，通常的行為基本上預(yù)期價(jià)值觀體系、道德水平和人格特征相一致，是一種健康或者優(yōu)秀的狀態(tài)。 第二種狀態(tài)是不平衡狀態(tài)。一旦發(fā)生了擾亂正常生活、引起人們消極情緒的事件，如受到挫折、需求得不到滿足等，就會(huì)進(jìn)入一種不平衡狀態(tài)，這里指學(xué)生處于挫折、焦慮、壓抑、恐懼、擔(dān)憂、矛盾等狀態(tài)。一般來說，學(xué)生在生活過程中會(huì)不斷地經(jīng)歷各種不平衡狀態(tài)，這是不可避免的甚至是必要的。積極主動(dòng)而不是消極被動(dòng)的面對(duì)不平衡狀態(tài)才會(huì)帶來發(fā)展或者成長(zhǎng)的契機(jī)。教育在某種程度上就是要不斷打破對(duì)象的平衡，促進(jìn)其發(fā)展。對(duì)不平衡狀態(tài)的外在或內(nèi)在的非建設(shè)性或傷害性處理，才會(huì)導(dǎo)致所謂的“病態(tài)、變態(tài)、或偏差”。

異常行為是學(xué)生在心理不平衡的情況下發(fā)生的，是一種偶發(fā)性行為，這種行為在學(xué)生正常狀態(tài)下是不會(huì)發(fā)生的，它與常態(tài)行為不同，可以稱為“偏態(tài)行為”。班主任如果能及時(shí)鑒別學(xué)生的行為，采取相應(yīng)的措施幫助學(xué)生擺脫心理的危機(jī)狀態(tài)，回復(fù)到正常狀態(tài)，那么，學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)的違法行為、不道德行為以及意外事件就會(huì)大大減少。

教師教育總結(jié)心得感悟篇6

一年來，我把愛崗敬業(yè)，認(rèn)真研修《課程標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，完成學(xué)校交給的工作，服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事為重點(diǎn)，認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，使所任班級(jí)教學(xué)質(zhì)量大面積提高作為我的天職，具體的工作情景如下：

一、我的思想

堅(jiān)決擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持黨的教育方針。嚴(yán)格要求自我，努力地提高自我，解剖自我，分析自我，正視自我，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時(shí)更新教育理念。進(jìn)取參加學(xué)校各活動(dòng)，并及時(shí)做到反思和小結(jié)。為了適應(yīng)教育教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，我不斷研究、探索和學(xué)習(xí)政治理論，同時(shí)從課外讀本中汲取營(yíng)養(yǎng)，讓自我不斷成長(zhǎng)。我踏實(shí)工作、拼搏進(jìn)取、為人師表，在學(xué)生當(dāng)中做出了典范。

二、我的紀(jì)律

我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系、對(duì)人真誠(chéng)、熱愛學(xué)生，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自我的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自我的綜合素質(zhì)和本事。

三、我的教學(xué)

我認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，明白應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。并了解學(xué)生原有的知識(shí)技能、興趣、需要、方法、習(xí)慣等學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，及時(shí)采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

四、我的課堂

我組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其堅(jiān)持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡(jiǎn)潔明了，克服重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合。

五、我的作業(yè)

根據(jù)學(xué)期開始的計(jì)劃，在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情景，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。

總之，一年一度的教育教學(xué)中，今日也算告一個(gè)句號(hào)，過去成了歷史，這歷史在我的回憶中永遠(yuǎn)年輕，永遠(yuǎn)微笑，也永遠(yuǎn)刻入心底，但愿我的付出能澆艷出美麗的花朵。

教師教育總結(jié)心得感悟篇7

我很慶幸自己是一名教師，因?yàn)榻處熯@個(gè)職業(yè)能夠獲得千萬人的信任，擁有千百人的愛戴，因?yàn)榻處熌軌蛘嬲w驗(yàn)到人生歷程中最寶貴的真情。

十年的教學(xué)生涯，讓我逐漸體會(huì)到了作為一名教師的快樂，讓我體味到了當(dāng)教師的崇高，也讓我領(lǐng)悟到了作為教師的成功的真諦――走近書本，就是完善生命。教師的快樂，來自讀書。

古代著名教育家孔子以“教學(xué)相長(zhǎng)”、“誨人不倦”為樂，終于讓他的“仁政”思想得以傳承;孟子以“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”為原則，因材施教，終于成大器;荀子推崇“青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)”為理念，學(xué)以致用，鍥而不舍;韓愈以“業(yè)精于勤”、“師意不師辭”為宗旨，著《師說》，駁“道統(tǒng)”;還有柏拉圖用“音樂是求心靈的美善”的教育思想，寫了著名的《理想國(guó)》;亞里士多德從“理論理性”的學(xué)說出發(fā)，提出了“文雅”之說;夸美紐斯的《大教學(xué)論》更是內(nèi)容豐富，高瞻遠(yuǎn)矚;而杜威的學(xué)說“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”更加前衛(wèi);蘇霍姆林斯基的《育人三部曲》更是“心靈的藝術(shù)”。還有陶行知、朱永新、李鎮(zhèn)西、魏書生等等。這些教育家，他們?cè)诮逃ぷ髦械难芯颗c發(fā)現(xiàn)，讓他們獲得了最大的成功與快樂，而這正是他們走近學(xué)生所獲得的碩果。讀了這些理論著作以后，我的心更加透徹了，因?yàn)閷?duì)這些經(jīng)驗(yàn)的汲取，使我更自信的走近我的學(xué)生，讓我更自覺地去研究我的學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，尋找與學(xué)生交流與溝通的橋梁，從而把學(xué)生的純真的心靈開啟，把學(xué)生智慧的火花點(diǎn)燃。每當(dāng)接到學(xué)生的喜報(bào)時(shí)，或者看到學(xué)生的進(jìn)步時(shí)，我就有一種收獲碩果的快慰。特別是在課堂中，我常與學(xué)生一起做同樣的事，甚至是率先垂范，做學(xué)生的榜樣。比如我的傾情的示范朗讀，我的感情豐富的下水文，都贏得了學(xué)生熱烈的掌聲，也拉近了我和學(xué)生在課堂中的距離。

雖然現(xiàn)在的我還如此渺小，缺乏陶行知先生那種拼命的工作熱情，沒有蘇霍姆林斯基的那種敏銳的眼光，更沒有孔子的聰慧心智，但我已嘗到了教書育人工作中的真諦!讀書是一種精神上的陶冶。