語言是人類交流思想、傳播信息的主要工具，它通過文字(書面語言)或聲音(口頭語言)為媒介來表達。對于“傳道授業(yè)解惑”的師者而言，口頭語言顯得尤為重要。口頭語言的好壞代表著口才水平的高低。教育學(xué)表明：當一個教師的知識和智力水平達到教學(xué)所需求的程度，口才表達能力的強弱直接影響著教學(xué)質(zhì)量。今天小編為你整理教師與后進生談話時機，希望能幫到你。

一、在學(xué)生有進步時進行談話。

選擇這一時機進行談話，正好迎合人們大都“渴望 被肯定”的心理傾向。后進生尤其希望老師及時發(fā)現(xiàn)和肯定他們的進步。抓住這一談話契機，談話時師生感情融洽，學(xué)生有參與談話的積極意愿，就能敞開 心扉，接受老師的教育。因此，教師要及時注意發(fā)掘他們的“閃光點”，通過談話肯定他們的種種努力，幫助他們認識自身的優(yōu)點，重視他們的點滴進步， 從而使他們樹立信心，增強勇氣，揚起生活的風帆。?

二、在學(xué)生有異常表現(xiàn)時進行談話

自制力差、易沖動是青少年的特點，他們 的情緒、行為容易“犯事”而走向極端。一般來說，學(xué)生的情緒、態(tài)度、行為在“犯事”前都有一定的異常。教師平時應(yīng)對學(xué)生加以留心，銳敏地觀察學(xué) 生的一切，及時發(fā)現(xiàn)他們的各種變化。若有異常應(yīng)及時與之談話，抓住“病根 ”，采取有效的預(yù)防措施，把各種危險因素及時消滅在萌芽狀態(tài)之中，這樣就能化 險為夷，防止意外事情的發(fā)生。?

三、在學(xué)生傷病時進行談話。

學(xué)生傷病時最需要溫暖，教師若及時去探望，不 僅在學(xué)生心目中留下良師印象，成為親戚的角色，從而使他們更加感受到教師火熱的愛，進而激發(fā)自己的情感，增進師生感情。這時，教師把握時機談話，以情 激情，委婉地提出要求，就能使學(xué)生在感激中暗下決心，主動爭取進步。在這種融洽的氣氛中進行談話，會在不知不覺中達到轉(zhuǎn)化后進生的目的。

四、在學(xué)生遇到困難時進行談話。

人在困難的時候最需要別人幫助，學(xué)生更是 如此。生活、學(xué)習(xí)、家庭等方面與學(xué)生的生息休養(yǎng)息息相關(guān)。當學(xué)生在這些方面遇到困難或其他意外事情時，教師及時找學(xué)生談話，了解情況，幫助解決困難 ，哪怕是幫助做一件事，學(xué)生都會感激不已，甚至終身難忘。抓住這一時機談話，就能促使學(xué)生以堅強的毅力和頑強的意志改正缺點，出色地完成老 師布置的各項“任務(wù)”，談話也就能收到良好效果。

教師教育的口才要求

有的放矢，動人心弦。要教育人，就要針對不同的情況、不同的問題、不同的個性，采取不同的方法、不同的內(nèi)容、不同的手段。這就決定了教育口才，不可能是千篇一律，而必須有特定的對象、特定的方法、特定的個性、特定的內(nèi)容，并且產(chǎn)生使學(xué)生動心動情的特有效果，從而激發(fā)或改變學(xué)生的某種行為。

有理有據(jù)，以理服人。擺事實、講道理、以理服人，這是教育學(xué)生明辨是非、曲直、美丑、善惡的最有效的途徑。做學(xué)生的思想工作，規(guī)范學(xué)生的行為，不能只是簡單地告訴學(xué)生什么是正確、什么是錯誤、什么能做、什么不能做。不僅要使學(xué)生知其然，而且要使學(xué)生知其所以然。

以情感人，以情育人。曉之以理、動之以情，這是教育學(xué)生的一種方法，也是教育口才的一個特征。教育口才，不管講何種情況，講何種內(nèi)容總需要教育者飽含熱情。常言說，感人心者，莫先于情。以情動情，以情感人。本身就是一種教育手段。

靈活機動，亦莊亦諧。教育口才可以像做報告或發(fā)表演說那樣，從長篇大論中表現(xiàn)出來，也可以像一句提醒或兩句暗示那樣，從三言兩語中自然流露;可以是從學(xué)科知識中生發(fā)開來，也可以從與學(xué)生的各種類型的交談中集中反映出來。