校長工作在學(xué)校管理的第一線，長期與教師打交道，校長與教師有哪些溝通的技巧呢?以下是小編整理了校長與教師有效溝通的技巧，供你參考。

校長與教師溝通技巧一、與骨干教師溝通的技巧

骨干教師的一言一行影響著其他教師的情緒，他們有時(shí)也會(huì)直接影響到學(xué)校工作的貫徹落實(shí)，因?yàn)樗麄兪菍W(xué)校的核心力量，在某種意義上講，成了學(xué)校工作成敗的關(guān)鍵。所以，至關(guān)重要的是與她們之間實(shí)現(xiàn)思想的有效溝通。

所以，既要真心實(shí)意地關(guān)心與尊重他們，又要對(duì)他們嚴(yán)格要求，做好表率，爭先創(chuàng)優(yōu);要顧全大局，維護(hù)團(tuán)結(jié)。骨干教師有時(shí)也會(huì)犯錯(cuò)誤，但他們所犯錯(cuò)誤往往是由于工作中考慮不周而失誤造成的。因此在與他們溝通時(shí)要注意講究藝術(shù)性的批評(píng)，減輕對(duì)方心理上的壓力，增加彼此的信任，促進(jìn)親密、友好，提高工作效率和個(gè)人修養(yǎng)。反之，則容易造成心蓄不滿，對(duì)立情緒產(chǎn)生，或者惡語相向，造成不良惡果。

通常情況下，要是使批評(píng)不產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)，最好的辦法是在批評(píng)之前，讓他們知道你的期望是什么，從而使他們對(duì)接受批評(píng)有所準(zhǔn)備。再者，要多評(píng)少批，注重多使用實(shí)事求是地評(píng)估與分析，也就是“評(píng)”;如果只“批”以“批”為主，不評(píng)或少評(píng)，就容易被理解為受訓(xùn)斥，這樣會(huì)讓被溝通的對(duì)象感到不舒服。這時(shí)如果注重用平和的語調(diào)，會(huì)讓其感覺是和他一起在分析問題，感受到的確是為他著想，那么，這樣批評(píng)會(huì)讓他們誠懇接受甚或心存感激的。

校長與教師溝通技巧二、與年老教師溝通的技巧

年老教師都是從教育一線走過來的，他們博學(xué)多才，經(jīng)驗(yàn)豐富是學(xué)校的寶貴財(cái)富。

老教師最需要什么?他們最需要的是校長對(duì)他們的尊重與關(guān)心。這一群人帶來的寶貴財(cái)富要珍惜，這群人要善待。特別是年輕的校長更應(yīng)如此，益處多多，不能言盡。

“三重一大”面前，與他們溝通一下，聽聽他們的意見，請(qǐng)他們出出主意;有難事了，請(qǐng)他們出面做做工作。這樣既能發(fā)揮他們的作用，又能讓他們感受到關(guān)心與關(guān)愛。首要秘訣是先商量，后建議;先認(rèn)同，后化異。在工作中，要以現(xiàn)實(shí)狀況看待人和事，具體問題，具體對(duì)待，不要處處以自我為中心，以自己的標(biāo)準(zhǔn)衡量別人。另外，校長與老教師談話其中的技巧還在于：溝通工作應(yīng)始于共同點(diǎn)，論及有分歧的現(xiàn)實(shí)問題時(shí)，要以老教師的眼光來看待并理清分歧的根源。站在老教師的立場上，逐步引導(dǎo)，落實(shí)到科學(xué)發(fā)展層面上來。在工作中，要對(duì)老教師給予肯定與關(guān)愛，設(shè)身處地的為老教師著想，用商量的口吻提出建議，幫助老教師從煩惱中解脫出來，發(fā)揮余熱。人為地制造“贏家”和“輸家”是在與此類對(duì)象溝通中的大忌。時(shí)刻記住一個(gè)主旨，即實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、校長共贏才是最好的溝通結(jié)局。

校長與教師溝通技巧三、與年輕教師溝通的技巧

在工作中，年輕教師絕大多數(shù)都是積極上進(jìn)的，認(rèn)真負(fù)責(zé)的。但往往也有如教學(xué)成績不理想、教學(xué)競爭的壓力、看到同齡人被提拔但自己經(jīng)常缺乏機(jī)遇等等的一些不如意，產(chǎn)生消極的心理，意志消沉，產(chǎn)生工作阻力。與這些教師的溝通，首先要肯定他們做出的努力，真誠地指導(dǎo)他們，采取何種方式來做，效果會(huì)更好。要積極為他們創(chuàng)造條件，搭建平等競爭的舞臺(tái)。多年來的工作經(jīng)驗(yàn)告訴我，公心與平臺(tái)建設(shè)是至關(guān)重要的，可以消除很多消極的因素。沒有了消極因素，才能更加信心百倍，輕松愉快地工作。

所持態(tài)度由角色定位決定，先定角色后定態(tài)度，先有真誠后有成果，這是與年輕教師溝通時(shí)一定要注意的。另外，真誠與否，也是與他們談話成功的關(guān)鍵。做到在心靈深處把年輕教師看作朋友，不擺架子，平等待人，讓他們感受到你們之間并非單純的上下級(jí)、領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系。心態(tài)、語態(tài)乃至體態(tài)在談話時(shí)盡可能透出親切、體貼。這樣就容易和他們溝通，消除隔閡了。反之，則會(huì)達(dá)不到溝通效果，令溝通對(duì)象心服口不服，不利于學(xué)校工作正常開展。

心理學(xué)研究表明，人際交往的雙方會(huì)因由于角色的差異而產(chǎn)生一定的心理距離。心理距離過大或過小都不會(huì)達(dá)到理想的效果，怎樣把握好心理距離的這個(gè)尺度呢?首先，校長要有真誠的態(tài)度。主動(dòng)權(quán)一直掌握在你的手中，所以，在溝通過程中，盡可能使用感性與理性交融的語言，不要總是一本正經(jīng)，面容嚴(yán)肅。和諧輕松的語境是實(shí)現(xiàn)有效溝通的開啟、改善之門，能使他們的戒備心理得到放松，在談話進(jìn)程中，使得困難和不快逐漸轉(zhuǎn)化、溶解，從而實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)。其次，避免與年輕教師的正面沖突。那樣只能激化矛盾，產(chǎn)生新的矛盾，不利于問題的解決，有效的溝通更難以實(shí)現(xiàn)。再之，與他們溝通思想時(shí)，決不可使用譏諷語言。誰人會(huì)喜歡被人譏諷呢?我們的目的是通過溝通交流，使對(duì)方的行動(dòng)按照我的意圖改變。而譏諷則堵塞了溝通的通道，使對(duì)方喪失了改進(jìn)的能動(dòng)性，那樣，我們的愿望就會(huì)成為泡影，工作也會(huì)陷入僵局。

校長與教師溝通技巧四、與弱勢教師溝通的技巧

現(xiàn)實(shí)中，每個(gè)單位都有這樣一個(gè)群體存在著：他們?cè)诠ぷ髦泻芘Φ煽兦芳?熱情有但出不了理想效果，有時(shí)還會(huì)弄巧成拙;享受領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)和肯定很少，無法正常感受成功的快樂，這也就是我們所說的弱勢教師。在工作中，確確實(shí)實(shí)地存在著這類教師，多年的工作開展與不斷探索使我漸漸掌握了與這類教師的交流方式：與他們溝通時(shí)首先要消除他們的自卑心理，平等地對(duì)待他們，傾聽他們的心聲，關(guān)愛、體貼、幫助他們。善于尋找造成弱勢的原因，發(fā)現(xiàn)他們的亮點(diǎn)，肯定他們的工作和貢獻(xiàn)。盡可能地為他們創(chuàng)造成功的條件和機(jī)會(huì)，提高他們爭先創(chuàng)優(yōu)的信心和勇氣。

同時(shí)，注意與他們的溝通必須就事論事，切忌與其他教師，特別是優(yōu)秀教師或某一方面優(yōu)秀的教師作比較。對(duì)他們的態(tài)度和能力的信任要讓對(duì)方感覺到。描述的、具體的、肯定的語言在溝通過程中要多使用，這樣才能使他們感覺到談話的輕松，才能像是朋友之間的談心。感覺到你的話不是行政命令，是個(gè)人看法。這時(shí)，他們往往開始掏出心里話與你商討，你的影響只有在時(shí)機(jī)到了的時(shí)候才能潛移默化地實(shí)現(xiàn)。

校長與教師溝通技巧五、與女教師溝通的技巧

現(xiàn)實(shí)中，一支強(qiáng)大的教育教學(xué)力量---女教師，她們占了學(xué)校教師隊(duì)伍的一大半，甚至還多。她們既要照顧家庭，又要努力工作，可謂是頂著雙重壓力，同時(shí)，這一群體的心理既細(xì)膩又敏感，對(duì)榮譽(yù)、機(jī)會(huì)更加看重，所以做好她們的思想溝通工作也是非常重要的。女教師往往氣量小，眼光沒有放長遠(yuǎn)或遇到一些不理解的瑣事時(shí)容易急躁，并明顯表現(xiàn)不滿，這時(shí)是不適合深入的思想工作，可以放緩些，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，適當(dāng)問候一下，或者采取冷處理方式比較好。時(shí)機(jī)到了，采取表揚(yáng)之下提希望，肯定之下指不足，語氣語調(diào)委婉些的做法，是她們比較容易接受的;另外，健康文明、避其隱私，注意保持一定距離，也是我們?cè)跍贤ㄖ行枰袷氐摹？傊c女教師的溝通一切都要把握好度，尊重她們的人格與尊嚴(yán)是做好思想工作的基礎(chǔ)與先決條件。

校長在日常工作中要與全體教師保持著密切的聯(lián)系，出現(xiàn)問題，就應(yīng)該在第一時(shí)間及時(shí)溝通，在溝通中消除隔閡，解決問題，在接觸過程中，融洽感情，交流思想，傳達(dá)信息，打造和諧，實(shí)現(xiàn)發(fā)展。