在幼兒成長(zhǎng)過程中，影響其性格形成和發(fā)展外在因素很多，而在這些因素中尤其以幼兒教師對(duì)幼兒的影響最深，作為和幼兒成長(zhǎng)階段接觸時(shí)間最多的幼兒教師，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)生活中應(yīng)該如何與幼兒溝通呢?下面小編整理了小班老師與幼兒溝通的技巧，供你閱讀參考。

小班老師與幼兒溝通的技巧01

小班老師常用語(yǔ)

1、老師相信你一定能行。

2、你真行，又學(xué)會(huì)了新本領(lǐng)。

3、大家都夸獎(jiǎng)你，小手真能干。

4、你的舞跳得很好，大家可喜歡看了。

5、你一心一意地學(xué)本領(lǐng)，老師真為你高興。

6、你這樣做我很高興。

7、老師很喜歡你這樣做。

8、你以后一定還會(huì)這樣做的。

9、你進(jìn)步了，我很高興。

10、祝賀你，成功了。

11、OK，我們勝利了。

12、做了錯(cuò)事沒關(guān)系，改正了就是好孩子。

13、你又改正了一個(gè)小缺點(diǎn)，大家真為你高興。

14、摔倒了，沒關(guān)系，勇敢地爬起來(lái)。

15、讓我們?yōu)槟衬承∨笥训倪M(jìn)步拍拍手。

16、你真棒。

17、你真能干。

18、你真勇敢。

19、你的手真巧。

20、你真機(jī)靈。

21、今天，你來(lái)的真早。

22、你做操真神氣，像個(gè)解放軍。

23、你能為大家做好事，大家都很感激你。

24、你能點(diǎn)到漂亮的圓點(diǎn)，小朋友很羨慕你。

25、大家都夸你是老師的小幫手。

26、請(qǐng)讓一讓，行嗎?

27、愿意和我說(shuō)說(shuō)悄悄話嗎?

28、你能和我交朋友嗎?

29、愿意和老師一起交朋友嗎?

30、你愿意和我跳個(gè)舞嗎?

31、你愿意和小朋友一起玩嗎?

32、對(duì)不起，請(qǐng)?jiān)彙?/p>

33、謝謝你幫了我的忙。

34、對(duì)不起，我沒能幫上你的忙。

35、真抱歉，你受委屈了。

36、我們親一下，好嗎?

37、你能和我拉拉手嗎?

38、你能笑瞇瞇地和我說(shuō)話嗎?

39、你再試一下，好嗎?

40、你愿意這樣做嗎?

41、你明天一定會(huì)高高興興上幼兒園的，對(duì)嗎?

42、你心里是怎么想的，跟我說(shuō)說(shuō)行嗎?

43、你為什么這樣做?你覺得這樣做對(duì)嗎?

44、你心里很難過，愿意告訴我嗎?

45、他很傷心，你愿意去安慰他嗎?

46、需要我?guī)兔?

47、別害怕，我來(lái)幫助你。

48、別擔(dān)心，我來(lái)陪你。

49、你真行，我很想得到你的幫助。

50、朋友有了困難，我想你一定會(huì)去幫助的。

小班老師與幼兒溝通的技巧02

(一)用愛心接納每個(gè)孩子

孩子來(lái)自不同的家庭，先天遺傳與后天環(huán)境都不同，他們?cè)趯W(xué)校里的表現(xiàn)自然也會(huì)有很大的差異。為人師者應(yīng)深切體會(huì)這一點(diǎn)，用心接納每一個(gè)孩子，不管他是聰明、駑鈍、整潔、邋遢、乖巧或淘氣，他都是一個(gè)真真實(shí)實(shí)的個(gè)體，需要被接納，也唯有老師用心接納，孩子才能把上課當(dāng)成一種享受，而樂意留在里面學(xué)習(xí)。

(二)緩解學(xué)生的心理壓力

學(xué)生感到最痛苦莫過于誤解，最快樂的莫過于充分的了解，尤其新生的一代，從小在呵護(hù)中長(zhǎng)大，有主見，敢發(fā)表，挫折的忍受力卻顯的偏低，一遇到困難，自我壓力甚大，不知如何自處。因此培養(yǎng)學(xué)生積極開朗的情緒，掃除內(nèi)心的陰霾，建立自信心，增進(jìn)解決問題的能力極為重要。學(xué)生努力著手于善后的處理時(shí)，最好在一旁默默關(guān)注，等到確實(shí)需要幫助時(shí)解決，再即時(shí)伸出援手。

(三)用誠(chéng)心贊美鼓勵(lì)

花草樹木大都向陽(yáng)生長(zhǎng)，人也一樣，喜歡被贊美，被鼓勵(lì)。老師若能真心誠(chéng)意欣賞孩子的純真、善良、可愛，必能找到很多值得贊美的行為。若發(fā)現(xiàn)孩子有值得贊美的行為時(shí)，更要把握時(shí)機(jī)，不管用語(yǔ)言、肢體、眼神、動(dòng)作、表情、評(píng)語(yǔ)，只要是真心誠(chéng)意的，孩子必然感受深刻。

(四)專心傾聽

單憑表面的舉止是無(wú)法了解孩子的內(nèi)心世界的，做一位最好的聽眾，有耐心的傾聽學(xué)生們表達(dá)的意見。當(dāng)他們情緒困擾時(shí)，給與適度的支持。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，過分的為他們?cè)O(shè)想，容易產(chǎn)生反效果，而且當(dāng)學(xué)生沒說(shuō)完，別急著給建議。

(五)潛移默化的作用

其實(shí)教師日常的種種行為，學(xué)生都看在眼里。言教不如身教，教師的行為都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，經(jīng)常對(duì)學(xué)生敷衍了事，學(xué)生也可能養(yǎng)成推卸責(zé)任的惡習(xí)。在潛移默化中，學(xué)生會(huì)承續(xù)教師的缺點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)，不要以為自己的一言一行不會(huì)對(duì)他們?cè)斐捎绊懀驗(yàn)檫@時(shí)期他們是敏感且學(xué)習(xí)力甚高，因此建立明確的教師形象，有助于學(xué)生的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)。

看過“小班老師如何與幼兒溝通”