家訪并不是一件簡(jiǎn)單的事情，成功的家訪能使家長(zhǎng)更加佩服老師，使學(xué)生更加親近老師、信任老師，以下是小編整理了關(guān)于教師家訪技巧總結(jié)，供你參考。

教師家訪首先，家訪前要明確家訪的目的

做好充分的準(zhǔn)備工作，對(duì)被家訪的學(xué)生要有很深的了解，不至于在家訪的過程中手足無(wú)措，使家長(zhǎng)產(chǎn)生教師對(duì)自己的孩子關(guān)心太少，家訪只是形式而已的想法。另外還要有充分的思想準(zhǔn)備，談什么，怎樣談，如何針對(duì)心態(tài)層次不同的家長(zhǎng)進(jìn)行交談。

教師家訪技巧其次，要尊重學(xué)生。

特別是那些有多種缺點(diǎn)且學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，要從愛心出發(fā)，、不要以偏概全 ，一好百好，一差皆差。應(yīng)該從表?yè)P(yáng)其優(yōu)點(diǎn)開始，打開家訪局面，使家長(zhǎng)體會(huì)到嚴(yán)是愛、松是害，不管不教要變壞;向家長(zhǎng)匯報(bào)時(shí)要挖掘他們?cè)趯W(xué)校的點(diǎn)滴的進(jìn)步，不要當(dāng)面告狀，不能把家訪當(dāng)作告狀的機(jī)會(huì)，特別不能當(dāng)著學(xué)生的面向家長(zhǎng)數(shù)落學(xué)生，要告訴學(xué)生犯了錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是不改正，改正了就是好學(xué)生.

教師家訪再次，家訪中的語(yǔ)氣要親切，不要語(yǔ)調(diào)生硬 。

家訪中偶爾會(huì)遇到極個(gè)別素質(zhì)較低的家長(zhǎng)。他們嬌慣子女，放任自流，甚至對(duì)老師蠻不講理。教師去家訪，首先是客人的身份，不可針尖對(duì)鋒芒，發(fā)生口角，使自己陷入進(jìn)退兩難的境地。談話要言簡(jiǎn)意賅，話不投機(jī)就適時(shí)告辭。

教師家訪最后， 教師是人類靈魂的工程師，處處為人師表，家訪過程中，老師的衣著、言談舉止都要體現(xiàn)一個(gè)老師的身份。

有的家長(zhǎng)出于感激之情，送些禮物給去家訪的教師，對(duì)此要婉言謝絕，不要接受家長(zhǎng)饋贈(zèng)的任何禮物 ;家訪時(shí)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，切不可在飯時(shí)上門，并且不要在學(xué)生家中用餐。

總之，適時(shí)的家訪會(huì)融洽師生的感情，減輕班級(jí)工作的壓力，建議每個(gè)老師能犧牲一點(diǎn)休息時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次家訪，使學(xué)校教育和家庭教育的聯(lián)系更加緊密，更有效地督促學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

如果是班主任，那么家訪時(shí)尤其要注意避開四個(gè)誤區(qū)：

一位年輕的班主任聽說(shuō)我正在進(jìn)行家訪時(shí)，感到非常詫異。

問我：“王老師，你真的還在家訪?這都什么時(shí)代了，哪還有時(shí)間家訪?打個(gè)電話不就解決了嗎?”我無(wú)言以對(duì)。的確，由于各種條件的制約和環(huán)境的影響，現(xiàn)在的班主任很少能有足夠的時(shí)間進(jìn)行家訪，打電話已經(jīng)成了家訪的代名詞，家訪僅僅成為一些班主任的一種“業(yè)余愛好”而已。然而，在多年的班主任工作實(shí)踐中，我感覺到家訪決不是可有可無(wú)的，打電話也是決不能完全可以代替家訪的。沒有時(shí)間不是我們沒有家訪的根本理由，關(guān)鍵是我們的一些年輕的班主任在家訪這個(gè)問題上存在一些誤區(qū)。具體表現(xiàn)在：

教師家訪誤區(qū)一、把“打電話”當(dāng)家訪。

電話作為一種便捷的通訊工具已經(jīng)進(jìn)入尋常百姓家庭。班主任利用電話經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，無(wú)疑能為班主任節(jié)約一些家訪時(shí)間，及時(shí)地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。但打電話能夠完全代替家訪嗎?答案是顯而易見的。首先，打電話要受經(jīng)濟(jì)條件的制約。且不說(shuō)一些農(nóng)村學(xué)生的家庭沒有電話，就算有電話，如果長(zhǎng)時(shí)間的打電話必然會(huì)給經(jīng)濟(jì)條件不是很好的家庭帶來(lái)一些經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也給僅靠工資維持生活的班主任帶來(lái)困難。其次，打電話的內(nèi)容要受限制。由于受經(jīng)濟(jì)條件的制約，班主任或家長(zhǎng)打電話的時(shí)間就不會(huì)太長(zhǎng)，雙方交流的內(nèi)容必定有限，因此就不利于全面的分析和解決學(xué)生存在的問題。

教師家訪誤區(qū)二、把“發(fā)電子郵件”當(dāng)家訪。

隨著網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，家庭上網(wǎng)已不少見。許多學(xué)校為共享信息資源，網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)入校園。這為班主任利用網(wǎng)絡(luò)開展班級(jí)工作，加強(qiáng)學(xué)生管理，溝通家庭教育提供了便利。一些班主任便利用電子郵件來(lái)與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，以期達(dá)到家訪的目的。可現(xiàn)實(shí)情況是：(1)范圍狹窄。上網(wǎng)家庭在城市并非普遍，在農(nóng)村則更為少見，交流人數(shù)顯而有限。(2)真假難辨。家庭上網(wǎng)的學(xué)生容易篡改老師、父母的電子郵件，讓老師、父母真假難辨。(3)交流困難。雙方由于工作原因致使閱讀信件時(shí)間受限，再加上信箱中有來(lái)自各方面的電子郵件，也給班主任和家長(zhǎng)交流帶來(lái)不便。由此可見，班主任的家訪也決不就是發(fā)發(fā)電子郵件。

當(dāng)然，班主任用打電話、叫家長(zhǎng)、開家長(zhǎng)會(huì)和發(fā)電子郵件等方式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，作用是顯而易見的。但班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪也決不是可有可無(wú)的。班主任只有充分認(rèn)識(shí)到家訪的重要意義，克服家訪中存在的誤區(qū)，把現(xiàn)代的理念和傳統(tǒng)的方法結(jié)合起來(lái)，才能為提高班級(jí)管理水平插上騰飛的翅膀，讓家訪這一傳統(tǒng)的方法煥發(fā)出現(xiàn)代的青春和活力。

教師家訪誤區(qū)三、把“開家長(zhǎng)會(huì)”當(dāng)家訪。

開家長(zhǎng)會(huì)是班主任開展班級(jí)工作、加強(qiáng)學(xué)生管理的有效途徑。但開家長(zhǎng)會(huì)往往會(huì)受到學(xué)校因素的制約，次數(shù)、規(guī)模甚至內(nèi)容有時(shí)都要受到一定的限制。因此，開家長(zhǎng)會(huì)不能代替家訪。具體表現(xiàn)在：(1)出席人員較為集中。由于全體家長(zhǎng)或一部分家長(zhǎng)同時(shí)參加，班主任講話的內(nèi)容必然是面對(duì)全體，無(wú)法與一些“重點(diǎn)家長(zhǎng)”單獨(dú)交流，根本不能體現(xiàn)家訪功能。(2)容易出現(xiàn)家長(zhǎng)缺席。個(gè)別家長(zhǎng)認(rèn)為那么多家長(zhǎng)參加少一個(gè)無(wú)所謂，于是自己借故缺席。另有個(gè)別表現(xiàn)較差的學(xué)生怕開家長(zhǎng)會(huì)，干脆不告訴家長(zhǎng)，也會(huì)導(dǎo)致個(gè)別家長(zhǎng)的缺席。家訪的目的更是無(wú)法實(shí)現(xiàn)。(3)不利點(diǎn)明具體問題。家長(zhǎng)會(huì)由于是集體會(huì)議，很少個(gè)別交流，因此對(duì)于“問題生”的具體問題缺乏交流，實(shí)現(xiàn)不了“具體問題具體分析”這一目的。

教師家訪誤區(qū)四、把“請(qǐng)家長(zhǎng)”當(dāng)家訪。

請(qǐng)家長(zhǎng)是班主任處理學(xué)生問題常用的一種方法。有些班主任動(dòng)輒就讓學(xué)生回家請(qǐng)家長(zhǎng)，殊不知這種方法如果應(yīng)用過當(dāng)，不僅不能起到教育的作用，而且還會(huì)讓學(xué)生厭惡，家長(zhǎng)反感，教育效果可想而知。與家訪相比，請(qǐng)家長(zhǎng)明顯存在以下弊端：(1)成巨大壓力。班主任面對(duì)家長(zhǎng)的數(shù)落不僅讓學(xué)生自尊受損，而且也讓家長(zhǎng)臉面無(wú)存，給家長(zhǎng)、學(xué)生帶來(lái)無(wú)形壓力，對(duì)問題的解決無(wú)益。(2)會(huì)真假難辯。個(gè)別極端“問題生”為了逃避家長(zhǎng)的責(zé)罵與體罰，便故意花錢雇人冒充家長(zhǎng)，這樣的事件已屢見報(bào)端。(3)易誘發(fā)事端。一些班主任有時(shí)會(huì)讓學(xué)生自己回家請(qǐng)家長(zhǎng)，殊不知這樣做很危險(xiǎn)。由此導(dǎo)致的交通事故、離家出走乃至輕生自殺也并不鮮見。

班主任如何進(jìn)行家訪呢?

教師家訪技巧一、家訪要營(yíng)造民主、和諧的家訪氛圍。

班主任要舍得感情投資，在日常生活中要以平等的身份出現(xiàn)在學(xué)生的面前，深入到學(xué)生中去，了解他們的喜怒哀樂，和他們交朋友，幫助他們排憂解難。只有這樣，學(xué)生才能感受到老師的愛是源源不斷的，才會(huì)把心里話說(shuō)出來(lái)，為家訪打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師要平等對(duì)待每一位學(xué)生，爭(zhēng)取給每位學(xué)生送去關(guān)愛與溫暖，讓每位學(xué)生樂意接受家訪，甚至歡迎家訪。

教師家訪技巧二、家訪要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和地點(diǎn)。

人人都有心理障礙期，也有情緒化或心情不佳的時(shí)候，那么此時(shí)不是與他交流的適當(dāng)時(shí)間。班主任不能以“自我”為中心，隨意安排家訪時(shí)間，應(yīng)考慮到家長(zhǎng)的客觀實(shí)際。家訪前就應(yīng)間接地向?qū)W生了解其家中情況，以便決定是否適合家訪。家訪最好是在家長(zhǎng)的休息時(shí)間內(nèi)，并且一定要通過學(xué)生事先約好家訪的時(shí)間，不搞突然襲擊。這樣家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為教師是真誠(chéng)的，從而主動(dòng)、認(rèn)真的虛心聽取老師的意見，認(rèn)真教育好孩子。

另外，家訪時(shí)，切忌到家長(zhǎng)的單位造訪，或在公共場(chǎng)合下向其家長(zhǎng)講其子女的缺點(diǎn)。否則，家長(zhǎng)會(huì)表現(xiàn)出極不合作的態(tài)度，令老師無(wú)臺(tái)階可下，彼此弄僵關(guān)系，問題就難解決了。試想，誰(shuí)希望自己在眾目睽睽之下被人教訓(xùn)呢?所以，家訪時(shí)要講究時(shí)間和地點(diǎn)的藝術(shù)。

教師家訪技巧三、家訪要注意講究語(yǔ)言藝術(shù)

現(xiàn)代教育觀告訴我們，一切教育應(yīng)以人為本，即以學(xué)生發(fā)展為根本。家訪作為一種教育手段，應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生的身心發(fā)展。因此，教師在家訪時(shí)要出言謹(jǐn)慎，原則上是實(shí)事求是，以表?yè)P(yáng)為主，關(guān)愛為本。交流中要多講學(xué)生的閃光點(diǎn)，多講增強(qiáng)學(xué)生信心、激發(fā)學(xué)生上進(jìn)的話。切不要告狀式地貶低學(xué)生，甚至責(zé)罵學(xué)生，使他們的自尊心、進(jìn)取心受到傷害。對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn)、缺點(diǎn)要盡量委婉，客觀地指出來(lái)，讓學(xué)生有改正錯(cuò)誤、發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)的余地。一年級(jí)新生入學(xué)不久，我發(fā)現(xiàn)班上一名叫高云的學(xué)生上課不守紀(jì)律，作業(yè)經(jīng)常不做。經(jīng)過一段時(shí)間觀察，我覺得他腦瓜機(jī)敏，別人答不出的問題，他卻能一語(yǔ)道破。而且，他動(dòng)手能力強(qiáng)，繪畫頗有才氣。“孺子可教”，他的問題主要是沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，我安排了一次家訪。當(dāng)晚，我拿著他的圖畫本上了門。談話一開始，我就充分肯定了高云的優(yōu)點(diǎn)，并拿出他的作品給家長(zhǎng)看。家長(zhǎng)雖然嘴上謙虛著，但看得出很開心，尤其是媽媽，眼角眉梢都透著喜氣。談話的氣氛融洽了，我順勢(shì)提出塑造孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，家長(zhǎng)痛快地表示，一定配合教師，督促孩子完成每天的作業(yè)。后來(lái)，高云很快糾正了自己的缺點(diǎn)。期末考試時(shí)，他的成績(jī)名列前茅。可見，家訪時(shí)講究語(yǔ)言藝術(shù)，可以使班主任拉近同家長(zhǎng)的距離，贏得家長(zhǎng)的依賴和配合，為孩子的成長(zhǎng)提供不竭的動(dòng)力。

教師家訪技巧四、家訪時(shí)班主任要學(xué)會(huì)傾聽。

多數(shù)班主任在約見家長(zhǎng)時(shí)，說(shuō)很多，聽得少，只顧自己痛快，啪啪啪一通數(shù)落。情緒發(fā)泄完了，自己累了，家長(zhǎng)的耳朵也塞滿了。這樣的談話，其效果可想而知。班主任家訪要講究一個(gè)“誠(chéng)”字。教師一旦來(lái)到學(xué)生的家里，應(yīng)該立即轉(zhuǎn)換角色，不要把自己在學(xué)校里學(xué)生面前的威嚴(yán)帶到學(xué)生家里來(lái)。換個(gè)方式，班主任作個(gè)聽眾，結(jié)果又如何呢?徐平平是六年級(jí)的一名男生。他成績(jī)優(yōu)秀，品質(zhì)良好，一直在班級(jí)擔(dān)任學(xué)習(xí)委員。一段時(shí)間以來(lái)他變得郁郁寡歡，上課老走神。我首先找他本人談話，了解到其父近來(lái)迷戀麻將，為此父母經(jīng)常吵架。我得知此情，覺得有必要跟其家長(zhǎng)談?wù)劇＜以L時(shí)我向平平爸爸簡(jiǎn)單介紹了徐平平近來(lái)的反常表現(xiàn)，然后以詢問的眼光等等他的回答。他是一個(gè)坦誠(chéng)的人，承認(rèn)自己賭博及夫妻不睦的情形，并表示今后決不染指麻將。后來(lái)平平上課專心了，并以優(yōu)異的成績(jī)考上初中。傾聽不僅可以營(yíng)造平等的談話氣氛，也便于我們從中捕捉信息。可見家訪有時(shí)多說(shuō)不如少說(shuō)，甚至做個(gè)聽眾也不錯(cuò)。

教師家訪技巧五、家訪要引起家長(zhǎng)對(duì)教育子女的重視。

現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，有的家長(zhǎng)往往一心撲在工作上而忽略對(duì)子女的教育。他們總是這樣認(rèn)為：孩子在學(xué)校讀書，有教師看管呢。更何況，我們不去掙錢，又哪來(lái)孩子的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)呢?他們往往用這些借口推卸育子女的責(zé)任。有一年，我班上有一個(gè)叫于朋的男生，他上課無(wú)心聽講，又不交作業(yè)，常缺課上游戲廳。去家訪時(shí)才了解到：他的父母到異地做生意，他由奶奶來(lái)看管。我找到他父親說(shuō)：“你們辛辛苦苦賺錢是為了孩子，但現(xiàn)在不管孩子，將來(lái)孩子壞習(xí)慣養(yǎng)成了，那時(shí)有了錢又有什么用呢?”后來(lái)那家長(zhǎng)回到本地工作，以便管教兒女。家長(zhǎng)的合作使那學(xué)生懸崖勒馬，改邪歸正。

總之，家訪是對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的重要補(bǔ)充，成功的家訪有利于促進(jìn)教師因材施教，有利于家庭教育優(yōu)化，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。班主任要掌握家訪藝術(shù)，充分發(fā)揮家訪功能，力求學(xué)校、社會(huì)、家庭相結(jié)合，共同把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。